APRENDEMOS LAS VOCALES

La mayoría de nuestro alumnado tiene dificultades para el aprendizaje de las vocales, por lo que es fundamental para facilitar este aprendizaje el apoyo visual. En el atril y con papel continuo podemos pintar las vocales ayudándonos de las plantillas de cartón de las mismas. A continuación, le decimos al alumnado “la vocal ‘a’ de avión, ‘e’ de elefante, ‘i’ de indio, ‘o’ de oveja y ‘u’ de uva”, y conforme lo vamos diciendo la maestra va pintando el dibujo debajo de la letra correspondiente y el alumno debe colorear los dibujos con témperas y pincel. Cuando se seque podemos colocarlo en el lugar que queramos de la clase a modo de póster, para que podamos verlo cuando queramos.

¿DONDE ESTÁN LOS ANIMALES?

Una forma muy divertida para que el alumnado comprenda los conceptos básicos espaciales, es dibujando en el atril y en papel continuo un dibujo en el que aparezcan distintos animales en diferentes posiciones espaciales: arriba-abajo y dentro-fuera. Le preguntamos al alumnado “¿Dónde está el pájaro?” y le decimos “está arriba” y seguidamente coloreamos dicho animal. Al mismo tiempo estamos desarrollando el vocabulario de los animales y de todos los elementos que aparezcan en el paisaje. Sin olvidarnos de que también podemos trabajar los colores: “¿de que color pintamos el pájaro?” y del color que nos conteste le decimos que coja la témpera del color elegido. De esta forma estamos desarrollando la discriminación de los colores. Estos pasos los podemos desarrollar con los diferentes animales que aparezcan en el dibujo.

LA BANDERA BLANCA Y VERDE…

Para celebrar el día de Andalucía, el alumnado puede realizar la bandera coloreándola, pegándola en cartulina y luego recortándola. Con esta actividad estamos desarrollando la coordinación manual a la vez que festejamos este día, favoreciendo su motivación. Cuando ya la hayan recortado le pegamos con fiso una pajita para que puedan llevarla en la mano.

Además podemos realizar otra actividad que a nuestro alumnado le encanta, que es realizar una visera de la bandera de Andalucía. Seguimos el mismo procedimiento que la bandera, con la diferencia de que se le pone una gomilla en los extremos para que el alumnado pueda ponérsela en la cabeza.

La segunda imagen se puede observar que no está coloreada, ya que para atender al alumno con ceguera total podemos hacer bolitas de papel de seda, de forma que le guiemos a este alumno para que rompa el papel y le enseñamos como hacer las bolitas. Así estamos favoreciendo la exploración táctil con una nueva textura y a su vez la percepción auditiva que el alumno recibe cuando arruga el papel. Esto le ayuda a representar en su mente esta textura. Después le guiamos la mano también para que extienda el pegamento y pegue las bolitas. Finalmente, le llevamos la mano por encima de la visera para que perciba a través del tacto como ha quedado la misma.

CELEBRAMOS EL CARNAVAL

Con motivo del carnaval podemos realizar con nuestros alumnos y alumnas caretas de distintos animales, partiendo de que es uno de sus centros de interés, ya que les gustan mucho los animales y a su vez estamos desarrollando su motivación. Les preguntamos cual es el animal que más les gustan y en este caso han sido el león, el elefante y el mono.

Para ampliar las fotos haga click sobre ellas

En la foto del mono hemos utilizado la textura de fieltro para que también pueda explorarla el alumno o alumna que tengamos con ceguera total. En las otras dos caretas (león y elefante) hemos utilizado ceras y papel de seda para el pelo del león.

ASÍ PINTABA, ASÍ, ASÍ...

El atril es un recurso material muy útil en el aula ya que es muy motivador para nuestro alumnado, se sienten felices cuando se ven a ellos mismos pintando con pincel y pintura de colores. Así, podemos canalizar esta motivación y trasladarla a la lectoescritura. Podemos realizar con cartón plantillas de las letras que queramos que aprenda nuestro alumnado. En esta foto, con la plantilla de la letra "i" la ha pintado y con esta actividad hemos desarrollado la grafomotricidad y la coordinación manual del alumno/a. Después, podemos decir cosas que empiecen por "i", que lleven la "i" en su nombre...desarrollando no solo su percepción visual sino también su discriminación auditiva.

MURAL DE TEXTURAS

Para el alumnado con discapacidad visual por ceguera, podemos realizar un mural de texturas utlizando telas,esponja, lija, estropajo, plástico de embalar, etc. Lo podemos colocar en un lugar de la clase al que este alumnado pueda acceder y tocar. Cuando toque las distintas texturas le vamos explicando si es suave o áspero y, de esta forma, estamos desarrollando la exploración y percepción táctil muy importante para este alumnado, ya que es la base y aspecto fundamental para el aprendizaje del Braille.